“具身智能”定制班举行企业导师、班主任聘任仪式

长春工业大学各专业扎实推进产教融合工作

产教融合是高等教育破解人才供需错位、实现内涵式发展及服务国家战略的重要路径。作为一所扎根于吉林省的地方工科高校，长春工业大学将2026年主题确定为“产教融合年”，学校跳出传统“学科中心”办学思维，将人才培养从“学科逻辑”转向“产业逻辑”，通过定制班精准育才、校地研究院攻坚破题等举措，把产教融合做到企业心坎里，走出了一条贴合地方产业发展的协同育人新路。

校企紧密协同

量身定制未来产业紧缺人才

近日，长春工业大学——吉林省吉翼具身智能机器人有限公司“具身智能”定制班正式开班。这是吉林省全面进军具身智能产业的标志性企业与省属高校合作创办的首个定制班。学校的首批25名学生受企业邀请已赴长春新区具身智能机器人训练场开展专项实习。

“现在每天都会到真实现场采集物体图像、视频，用来训练机器人大模型，让机器人看懂、会抓、会走、会应对真实环境变化。”作为定制班的首批学员，张敬知积极参与具身数据采集与技术研究工作，在定制班的实习让他对未来的专业学习充满底气。“我们的实操与建模能力得到了显著提升，能够独立完成现场场景标定、多视角目标物体拍摄等，更加清晰地理解了真实场景数据对优化机器人实操性能的关键作用，也夯实了我们对具身智能多模态数据研究的实践基础。”张敬知说。

“让课堂与产业无缝对接，这样才能让人才培养更符合实际需求。”该校电气与电子工程学院院长董博向记者介绍，校企双方同步启动本科定制培养与研究生联合攻关，构建起“校企双导师+班主任”三位一体的育人体系，打通从学士到博士的全链条培养路径。这种模式的核心逻辑在于，让学生直面产业真问题，开展真研究，产出真成果。

长春工业大学通过设立定制班，把课堂搬到了机器人大模型的训练最前线，提升了高素质应用型工程师的培养质量，也为地方的人工智能等未来产业的发展注入了创新动力。

立足战略需求

多点布局卓越工程师联合培养

“具身智能”定制班的火热开班，并非该校对于校企合作定制班领域的首次探索。在此之前，长春工业大学已凭借扎实的产学研合作基础，成功获批了智能制造工程定制班、汽车产业智能装备制造定制班等2项吉林省紧缺人才培养定制班省级培育项目。

与此同时，该校还成立了卓越工程师学院，全面推进战略需求与产业需求相结合的卓越工程师培养工作，目前已成功获批吉林省卓越工程师产学研协同培养项目6项，为传统工业转型升级提供了强有力的人才支撑。长春工业大学通过这种多点布局的定制化培养，精准契合了地方产业实现高质量发展的需求，探索出了一条多方共赢的地方高校特色办学之路。

如果说定制班解决的是“怎样培养人”的问题，那么该校的新能源产业研究院则回答了“为谁培养人”和“培养什么样的人”的更深层命题。“具身智能”定制班正式开班不久后，长春工业大学与松原市人民政府共建的新能源产业研究院正式揭牌。这是一个集技术研发、成果转化、人才培养以及产业服务于一体的高水平科创平台。

“研究院聚焦化工新材料、特种装备、现代农业、石油化工等领域落地一批务实合作项目。”新能源产业研究院相关负责人介绍，学校的教师与松原市重点企业直接面对面、一对一签订校企技术合作项目协议，把高校实验室直接搬到企业厂房，让关键技术突破第一时间用到具体生产实践中，实现了科研与产业的同频共振。

闭环创新驱动

在服务区域发展中凸显教育价值

新能源产业研究院在成立之初启动了一批“短平快”技术攻关项目，落地多项校企合作成果，为研究院快速赋能产业发展奠定了坚实基础。校地双方还共同提出了“产业出题、高校解题、校地协同、市场落地”的“闭环创新模式”，这一模式将创新链、产业链、人才链、资金链深度融合。在“闭环创新模式”下，学生能在课堂上学习前沿理论，更能直接参与到企业真实的技术攻关项目中。

从“产业靶向、交叉融创”的育人理念，到“真境实做”的实践教学，再到“校际联动、产教共生”的资源融通，长春工业大学的产教融合探索提供了一个观察地方工科院校转型的样本——当人才培养的逻辑从“学科中心”转向“产业中心”，课堂与生产线之间的鸿沟正被一步步填平。学校的科技创新成果不再是实验室里的论文，而是真正转化为推动地方企业提质增效的生产力。

记者了解到，长春工业大学把2026年主题确定为“产教融合年”，制定专项方案，推进“一学院一地方、一学科一产业、一专业一企业”体系建设，通过“三访三促”等特色活动推动校企地合作对接人才培养、科研服务与产业需求，真正实现把论文写在祖国大地上。扎根黑土、心系产业，这所地方工科院校在服务区域发展的生动实践中，正在重新定义工程教育的价值坐标，也为区域高等教育的高质量发展贡献了属于长春工业大学的智慧力量。

原文链接：从“学科逻辑”转向“产业逻辑”